Reflexão final

Em jeito de despedida, reúno algumas ideias sobre o conteúdo e a metodologia adoptada na Unidade Currícular:" Investigação em Mediação e Supervisão na Formação".Desde Setembro, o percurso "acidentado" do Mestrado teve, na minha opinião, alguns pontos positivos, outros menos bons e alguns descarrilamentos. Nos pontos positivos, situo esta unidade, uma vez que veio reforçar conhecimentos sobre investigação muito pertinentes para o ano de estágio que se aproxima. Foi um processo que me motivou pela metodologia adoptada, decorrendo em aulas práticas que potenciam uma exploração directa e significativa dos contéudos que são, intrínsecamente, conteúdos de algum grau de abstração. A adopção da ferramentas do domínio das tecnologias informáticas favoreceu um maior envolvimento, constituindo-se como novidade alguns dos programas sugeridos. Assinalo o cmaptools, óptimo organizador de informação que, no meu caso veio, de certa forma, a ser desvirtuado, já que tenho alguns "vícios" de trabalho ao usar um programa de mapas conceptuais similar. Gostei da abordagem ao SPSS que já conhecia mas que foi óptimo rever. Quanto às novidades, o googledocs foi uma surpresa, assim como o issuu e o surveymonkey, de reconhecida utilidade no campo da formação.Deixo uma sugestão: aprofundar os planos qualitativos, uma vez que certas licenciaturas tem uma tradição de abordagem mais quantitativa e, pelo que aprendemos, a natureza dos fenómenos sociais beneficia de abordagens contextualizadas e naturalistas que derivam de um conhecimento científico idiográfico.
Os "descarrilamentos", de minha inteira responsabilidade, advêm da minha dificuldade em gerir os vários papeis da minha vida que me obrigam a estabelecer prioridades e,em consequência, a não retirar todo o proveito das oportunidades de formação credível e bem estruturada, como é o caso. Resta-me, então, fazer um esforço auto-didata e/ou agradecer as contribuições para este blog que gostaria de manter vivo.
:) Até já.

Construção de Questionários de Tipo "Escala": Características das Escalas

As Escalas são tipos de medida que representam um esforço de quantificação dos dados das Ciências Sociais habitualmente sujeitos a interpretações de natureza qualitativa, dada a sua natureza abstracta.

A especificidade dos fenómenos sociais obriga ao pesquisador uma especial atenção, quer aos referenciais teóricos, quer às características do objecto de estudo para que a representação numérica ilustre com fidelidade e validade as manifestações esperadas desse objecto, enquadrado teoricamente.

As Escalas do tipo unidimensional surgiram nos anos 30 e 50(Séc.XX), associando-se à afirmação da Psicologia Social como disciplina científica autónoma (Gouveia Pereira, apud Vala & Monteiro, 1993). Desenvolveram-se em torno do construto de “Atitude”, empregues na avaliação dos preconceitos raciais nos EUA.
Basicamente, representam listas de afirmações ou adjectivos relativo(a)s a um determinado objecto, perante o(a)s quais o sujeito apresenta a sua opinião/ sentimento ou expectativa.

Podemos referir, a título de exemplo: Escala de Thurstone, a Escala de diferencial semântico, Escala de Likert.

A Escala de Thurstone apresenta a resposta sob a forma dicotómica:" Verdadeiro"/"Falso" ou " Concordo/Discordo".Tem como desvantagem considerar unicamente esta informação, desconhecendo-se a intensidade associada a cada posição defendida pelo sujeito.
Ex:"Responda assinalando a sua opção:" Concordo" ou " Discordo" para a afirmação:Os mediadores devem ter formação específica antes de integrarem contextos profissionais"

Escala de Likert,criada em 1932 e recebendo o nome do seu autor, tem reconhecida popularidade atribuível à facilidade de construção, aplicação e de apuramento dos resultados.A escala é composta por um conjunto de afirmações acerca de um determinado objecto, sendo possível classificar quer a posição num contínuum variável de pontos quer informar qual o grau ou intensidade de concordância/discordância.
Ex: " È essencial a integração de mediadores nas equipas pedagógicas das instituições educativas". Assinale a sua posição numa das seguintes afirmações: 1- discordo em absoluto; 2-discordo em parte; 3- não concordo nem discordo; 4-concordo em parte; 5- concordo em absoluto."

A vantagem associada a este tipo de medida reside na possibilidade de se obter um valor numérico total, calculado a partir de todas as respostas, que permite a comparação da pontuação individual com o scoore máximo, e análise da direcção das respostas. Acresce a possibilidade de tratamento estatístico com algumas medidas importantes como média, amplitude e desvio-padrão.
Uma desvantagem associada à Escala deriva de dificuldades de interpretação dos resultados, porque se a análise em cada afirmação individual é esclarecedora, a análise global pode não ser linear( o que representa o valor 78/100, será que representa uma atitude favorável?). Tal factor indutor de erro não existe na Escala de Thurstone.

A Escala de Diferencial Semântico, representa um conjunto de adjectivos classificativos e bipolares que situam o sujeito face a determinadas afirmações.Ex:" Qual a sua opinião sobre a seguinte afirmação: A definição de um código ético na mediação é ..."
útil -----/-----/------/-----/-----/-----/-----inútil
desejável-----/-----/------/-----/-----/-----/-----indesejável

Fontes; Texto de apoio à Disciplina " Metodologia de Investigação em Educação", fornecido pela Doutora Clara Coutinho
Vala,J & Monteiro, M(1996)." Psicologia Social".Fundação Calouste Gulbenkian

Segui a orientação da Dra. Clara e descobri o issuu. Nada melhor que um texto sobre mediação escolar para contribuir para o blog

Mapa conceptual-procedimentos

O Mapa conceptual " Procedimentos" procura explicitar uma tipologia de procedimentos possíveis na recolha de dados por parte do investigador. Uma vez pensada a modalidade de investigação- quantitativo-experimental; quantitativo-correlacional; qualitativa-que se pretende adoptar de acordo com os objectivos do estudo, o investigador procura analisar as especificidades dos procedimentos e técnicas,uma vez que as suas características podem corresponder a benefícios ou obstáculos na obtenção e tratamento da informação pretendida.

Mapa conceptual

Mapa conceptual: Análise de dados

Exercício 1: Google docs

http://docs.google.com/Doc?docid=dff2b7pf_12dwrjvtn4&hl=en

Mapas Conceptuais
1. Amostragem

A amostragem é um passo essencial no esforço de rigor da investigação, contribuindo para a sua cientificidade.
No mapa anexo encontram-se ilustrados alguns exemplos de planos e respectivos tamanhos da amostra. Contudo, defende-se teóricamente que mais do que o tamanho é a selecção da amostra que contribui para a representatividade, retratando a população.

Nascimento

No dia 19 de Maio, nasci! A minha mãe gerou-me num cenário de Métodos de Investigação em Educação. Nasci com uma identidade em potencial: ser um e-caderno que dá o testemunho de aprendizagem. Espero que auxiliem a desenvolver-me de forma equilibrada e rica com as vossas mensagens, num processo de andaimaria segura.